La gestation puis le développement de sa méthode

La carrière de professeur de français de mon père ainsi que sa formation de logopède / orthophoniste (restée en suspens de son point final) le confrontaient au quotidien à des enfants et des jeunes en difficulté scolaire.
Il a donc été naturellement confronté aux différents "dys" que répertoriait son époque :
- dyslexie
- dysorthographie
- dyscalculie

Je ne vais me centrer ici que ce qui intéresse ce site : La dysorthographie !
Ceci dit, l'orthographe du français écrit n'est pas un cadeau de nos ancêtres pour les jeunes générations.
Ses graphies sont aussi riches de valeurs, de nuances, de beautés et de chausse-trappes.
L'apprenant lambda sue tout le long de son cheminement qui va de l'enfance à l'âge adulte.
Mon père était donc la personne ressource désignée par la société pour accompagner les malheureux élèves en difficulté qui n'ont jamais cessé d'abonder.

Par tâtonnements, expérimentations, .. , il va peu à peu développer un savoir-faire et un savoir y faire.
Car il ne pouvait se contenter de répéter des stratégies qui ne fonctionnaient pas.

Il s'est donc mis à développer une technique, des stratégies qui criaient leur efficacité mais auxquelles l'entourage semblait rester désespérément sourd !

Il avait observé, par exemple, que la répétition ne permet pas de fixer la graphie durablement en mémoire chez certains.
De même, il avait constater que le public en difficulté ne parvenait pas à fixer une graphie par opposition mais que bien au contraire, cela générait encore plus de perturbations. Il préférait, pour sa part, travailler par similitude de graphie.

C'est ainsi que peu à peu sa méthode a vu le jour.

Son travail au sein du Foyer de Roucourt avec des jeunes qu'on qualifiait à l'époque de caractériels, lui a rapidement fait comprendre l'hétérogénéité des niveaux du public et surtout son caractère rebelle à des approches d'enseignement frontal.
C'est ainsi qu'il s'est mis à développer des stratégies individualisées d'apprentissage.
Un test de niveau puis un apprentissage à partir du niveau identifié puis des séquences d'enseignement programmé, à l'époque au départ de fiches ou de cours programmés au format papier.
Evidemment, quand va apparaître l'enseignement avec le support informatique, cela va constituer un atout!
Il adaptera sur ce média ce qu'il avait peu à peu mis au point pour sa classe et différents cas individuels.